{"id":6,"date":"2021-08-23T16:15:31","date_gmt":"2021-08-23T19:15:31","guid":{"rendered":"https:\/\/escolauniepre.com.br\/blog\/?p=6"},"modified":"2021-09-16T14:35:09","modified_gmt":"2021-09-16T17:35:09","slug":"creche-particular-superando-os-desafios-em-tempos-de-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/escolauniepre.com.br\/blog\/creche-particular-superando-os-desafios-em-tempos-de-pandemia\/","title":{"rendered":"Creche particular | Superando os desafios em tempos de Pandemia"},"content":{"rendered":"\n

Refletindo Sobre O Papel Das Brincadeiras Na Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u201cO brinquedo da crian\u00e7a \u00e9 um organismo vivo,
a manifesta\u00e7\u00e3o \u00e0 inteireza da intelig\u00eancia com o corpo,
da sensibilidade, da cidadania.\u201d
Lydia Hort\u00e9lio, Crian\u00e7as e Jovens no S\u00e9culo XXI<\/strong>, p\u00e1g. 24, S\u00e3o Paulo, 2013<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Bola de Meia, Cinco Marias, Corre Cotia, Amarelinha, Duro ou Mole, e tantas outras brincadeiras, ou brinquedos, como diz Lydia Hort\u00e9lio, que foram t\u00e3o presentes na vida dos av\u00f3s, hoje correm o risco de se perderem da mem\u00f3ria da gera\u00e7\u00e3o atual pelo acesso e, porque n\u00e3o dizer, pelo excesso de intera\u00e7\u00f5es e jogos virtuais e digitais.<\/p>\n\n\n\n

Diante da proje\u00e7\u00e3o dos equipamentos modernos, como tablets e notebooks, o patrim\u00f4nio imaterial contido nas brincadeiras da inf\u00e2ncia precisa ser oferecido \u00e0s crian\u00e7as por algu\u00e9m que compreenda seu valor e, em nosso entender; assim, este passa a ser papel fundamental da escola.<\/p>\n\n\n\n

O imenso repert\u00f3rio de brincadeiras de nossa cultura, por si s\u00f3, abriga enorme quantidade de conte\u00fados, que est\u00e3o ali, eternizados, por rememorarem a luta do ser humano para se constituir como esp\u00e9cie: escolher e ser escolhido, driblar obst\u00e1culos, adivinhar segredos, montar estrat\u00e9gias, encontrar o que est\u00e1 escondido, saber se esconder, ser veloz, ter agilidade corporal, entoar can\u00e7\u00f5es, enfrentar os medos etc.<\/p>\n\n\n\n

As brincadeiras auxiliam na constitui\u00e7\u00e3o ps\u00edquica dos indiv\u00edduos; e, por isso, precisam ocupar lugar privilegiado na inf\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n\n

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Atividades Para Educa\u00e7\u00e3o Infantil, crian\u00e7as de tr\u00eas anos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u201cO deslumbramento \u00e9 essa  emo\u00e7\u00e3o sutil que nos p\u00f5e
em alerta para procurar os significados importantes das coisas
que vemos, sentimos, ou reconhecemos.\u201d
Alfredo Houyelos, A Est\u00e9tica no Pensamento e na
Obra Pedag\u00f3gicade Loris Malaguzzi<\/strong>,
p\u00e1g. 125, S\u00e3o Paulo, 2020<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Aos tr\u00eas anos, as crian\u00e7as manifestam ativa curiosidade para os fen\u00f4menos do entorno; j\u00e1 det\u00eam autonomia nos deslocamentos, e t\u00eam agu\u00e7ada a percep\u00e7\u00e3o de detalhes sutis. Elas est\u00e3o em plena capacidade para deslumbramentos; p\u00f5em-se assim, diante de coisas pequenas do cotidiano. Algumas propostas s\u00e3o particularmente atraentes para os pequenos:  brincadeiras e jogos que envolvam o corpo e os movimentos, ou que tenham como tema a luz e sombra, ou que envolvam elementos naturais como \u00e1gua, terra; enfim, a vida dos animais.<\/p>\n\n\n\n

S\u00e3o tamb\u00e9m valiosas as atividades que tragam para pr\u00f3ximo das crian\u00e7as os elementos da cultura, como as artes, em rodas de aprecia\u00e7\u00e3o e ateli\u00eas de produ\u00e7\u00e3o, ou propostas que aproximem o universo  musical dos pequenos, de maneira l\u00fadica e livre.<\/p>\n\n\n\n

Aos tr\u00eas anos, as crian\u00e7as est\u00e3o \u00e1vidas por conhecerem sobre como as coisas funcionam, e seu repert\u00f3rio de voc\u00e1bulos se encontra em expans\u00e3o. Por isso, bons livros, leituras e narrativas de qualidade precisam estar no card\u00e1pio di\u00e1rio da escola.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m destas, as brincadeiras que permitem \u00e0s crian\u00e7as aprenderem o manuseio de diferentes tipos de instrumentos, pentes e escovas, tesoura, bambol\u00ea, funis, peneiras, lupa, e utens\u00edlios pr\u00f3prios da refei\u00e7\u00e3o s\u00e3o fundamentais para apoiar o agir independente dos pequenos.<\/p>\n\n\n\n

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A presen\u00e7a constante do educador pr\u00f3ximo \u00e0s crian\u00e7as, neste universo de intera\u00e7\u00f5es,  movimento e brincadeiras, tem como fun\u00e7\u00e3o principal auxiliar as crian\u00e7as a externarem suas emo\u00e7\u00f5es e a se apropriarem das regras de conviv\u00eancia, uma vez que come\u00e7am a aprender sobre o ponto de vista do outro, sobre negocia\u00e7\u00e3o, e sobre respeito.<\/p>\n\n\n\n

Atitude curiosa, brincadeira em ambientes bem preparados, e a escuta atenta do educador para a voz da crian\u00e7a s\u00e3o pilares na constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos entre os pequenos.<\/p>\n\n\n\n

Projetos para Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u201cCada tema pode surgir numa circunst\u00e2ncia diferente:
a visita a uma exposi\u00e7\u00e3o, uma quest\u00e3o apresentada pela imprensa ou pela televis\u00e3o, um debate na sala de aula, um tema que o professor considere necess\u00e1rio estudar. A problematiza\u00e7\u00e3o do tema \u00e9 uma tarefa-chave, pois abre o processo de pesquisa. Essa situa\u00e7\u00e3o leva em conta n\u00e3o s\u00f3 o que os alunos sabem (ou acreditam saber), mas sim o contraste com evid\u00eancias que questionam e p\u00f5em em conflito seus pontos de vista.”
Fernando Hernandez, Transgress\u00e3o e Mudan\u00e7a na Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, p\u00e1g. 84, Porto Alegre, 1998<\/em><\/p>\n\n\n\n

O protagonismo da inf\u00e2ncia \u00e9 reconhecido em boas propostas pedag\u00f3gicas da atualidade. Ouvir a crian\u00e7a, compreender como ela pensa, e dar materialidade aos seus projetos e ideias passou a ser o desafio principal das escolas de abordagem construtivista, em contraposi\u00e7\u00e3o a outros modos de lidar com o ensino, onde os conte\u00fados ocupam a cena principal, e devem ser absorvidos por todas as crian\u00e7as, independentemente de suas posi\u00e7\u00f5es frente \u00e0 vida. Na UNIEPRE, um dos pilares, desde a educa\u00e7\u00e3o dos beb\u00eas, \u00e9 a autonomia, constru\u00edda a partir do respeito \u00e0 crian\u00e7a e \u00e0s suas necessidades e possibilidades.<\/p>\n\n\n\n

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A op\u00e7\u00e3o pelo trabalho com projetos entre as crian\u00e7as maiores \u00e9 uma escolha que reconhece o protagonismo das crian\u00e7as, e valoriza os seus saberes. Os projetos permitem criar redes de significados e criam sentidos pessoais para cada crian\u00e7a, \u00e0 medida que aprofundam reflex\u00f5es sobre temas e a pr\u00f3pria vida da crian\u00e7a. Os projetos t\u00eam como espinha dorsal as quest\u00f5es elaboradas e as hip\u00f3teses que as crian\u00e7as constroem, \u00e0 medida que a intera\u00e7\u00e3o com o tema evolui.<\/p>\n\n\n\n

Atividades Para Educa\u00e7\u00e3o Infantil, Crian\u00e7as De Cinco Anos Entrando Em Contato Com Conceitos Matem\u00e1ticos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u201cA Educa\u00e7\u00e3o Infantil precisa promover experi\u00eancias nas quais as crian\u00e7as possam fazer observa\u00e7\u00f5es, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hip\u00f3teses, e consultar fontes de informa\u00e7\u00e3o para buscar respostas \u00e0s suas curiosidades e indaga\u00e7\u00f5es. Assim, a institui\u00e7\u00e3o escolar est\u00e1 criando oportunidades para que as crian\u00e7as ampliem seus conhecimentos do mundo f\u00edsico e sociocultural, para que possam utiliz\u00e1-los em seu cotidiano.\u201d
Base Nacional Comum Curricular<\/strong>, p\u00e1g. 43, Bras\u00edlia, 2017<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Projetos, ou sequencias de atividades podem selecionar e propor brincadeiras que permitam \u00e0s crian\u00e7as constru\u00edrem uma estrutura de rela\u00e7\u00f5es abstratas entre objetos concretos, promovendo o pensamento matem\u00e1tico. No cotidiano da escola, s\u00e3o diversos os momentos em que as crian\u00e7as se deparam com problemas envolvendo dist\u00e2ncia, tempo, quantidades. Enquanto brincam com jogos de percurso, de tabuleiro, jogos com dados, boliche, jogos com cartas do tipo Super Trunfo, as crian\u00e7as constroem opera\u00e7\u00f5es mentais entre o abstrato e o concreto; entre os elementos dos jogos em suas m\u00e3os e as abstra\u00e7\u00f5es que realizam.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o Infantil em Tempos de Pandemia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A pandemia retirou o ch\u00e3o de todos n\u00f3s, das fam\u00edlias, das crian\u00e7as, das escolas. No entanto, o tempo de afastamento permitiu que todos pud\u00e9ssemos revisitar valores e tra\u00e7ar novos rumos. Os protocolos de seguran\u00e7a sanit\u00e1ria, que sempre foram a marca registrada da UNIEPRE, passaram a ser condi\u00e7\u00e3o para a reabertura.<\/p>\n\n\n\n

O retorno \u00e0s aulas, com protocolos seguros, tem sido comemorado pelas crian\u00e7as, pelas fam\u00edlias e pela pr\u00f3pria escola. O sentido se refaz, o motivo se reafirma: escolas s\u00e3o espa\u00e7os de inf\u00e2ncias. A inf\u00e2ncia bem vivida \u00e9 aquela constitu\u00edda no encontro de crian\u00e7as, nas brincadeiras compartilhadas, nos valores adquiridos ao dividir um brinquedo, ao construir em grupo uma cabana, ao competir em um jogo de bola, ao cuidar do amigo que cai, ao ser escolhido no corre-cotia. Fora do encontro \u00e9 dif\u00edcil pensar em inf\u00e2ncia feliz.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o Infantil \u00e0 Dist\u00e2ncia, o que seria isto?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Mais do que nunca, a educa\u00e7\u00e3o infantil se reafirma como presen\u00e7a, como intera\u00e7\u00e3o e corporeidade de crian\u00e7as que se encontram consigo mesmas, com seus pares, com a natureza, e com os objetos da sua cultura, mediados por adultos presentes, em ambientes intencionalmente organizados para lhes oferecer o que de mais valioso a humanidade constituiu: as rela\u00e7\u00f5es de afeto.<\/p>\n\n\n\n

 A dist\u00e2ncia imposta pela pandemia criou a necessidade de a escola pensar formas artificiais de conseguir alguma proximidade afetiva, sustentando v\u00ednculos fundamentais para o desenvolvimento saud\u00e1vel dos pequenos. As alternativas pensadas amenizaram o impacto da aus\u00eancia: atividades levadas em casa, alimentos preparados na escola indo para as suas mesas, canais de comunica\u00e7\u00e3o por tela, criados para conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias, para proposi\u00e7\u00e3o de brincadeiras, para atividades envolvendo o pensar sobre escrita, etc. Mas, a cada alternativa criada, mais fortalecia a convic\u00e7\u00e3o de que nada substitui a presen\u00e7a nessa escola, nessa nossa escola, que, h\u00e1 32 anos, chama-se carinhosamente por todos UNIEPRE!<\/p>\n\n\n\n

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Marilene Negrini
Coordenadora Centro de Forma\u00e7\u00e3o Uniepre<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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